Alfabetización inicial

Alfabetización inicial: Claves de acceso a la lectura y escritura desde los primeros meses de vida

MALVA VILLALÓN
de Paula Bedregal
Verónica Figueroa
Copyright Date: 2008
Edition: 2
Published by: Ediciones UC
Pages: 236
https://www.jstor.org/stable/j.ctt15hvt5r
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    Alfabetización inicial
    Book Description:

    Esta obra se dirige a quienes están interesados en el aprendizaje de la lengua escrita que ocurre durante los primeros años de vida, antes de la enseñanza formal de la lectura y la escritura. Aporta un marco integrado y coherente de la alfabetización inicial, una descripción de su evolución desde los primeros meses de edad y orientaciones para su evaluación y su desarrollo en el contexto educativo. Se destaca la importancia de cada uno de estos componentes para las etapas posteriores de adquisición del dominio lector. Estos antecedentes están fundamentados en la revisión de investigaciones recientes, nacionales e internacionales, las que constituyen una base sólida para comprender y orientar a los niños y niñas en esta etapa fundacional de su desarrollo.

    eISBN: 978-956-14-1528-7
    Subjects: Education

Table of Contents

  1. Front Matter
    (pp. 1-8)
  2. Table of Contents
    (pp. 9-12)
  3. Agradecimientos
    (pp. 13-14)
    Malva Villalón
  4. Prólogo
    (pp. 15-18)
    Luis Bravo Valdivieso

    El objetivo de este libro es dar una visión comprensiva y actualizada del aprendizaje infantil de la lengua escrita, basándose en resultados de la investigación internacional y nacional.

    Las investigaciones más recientes en psicología cognitiva y en pedagogía muestran que la apropiación del lenguaje escrito emerge por la interacción que realizan los niños de Kindergarten y primeros años básicos, de algunas habilidades cognitivas y psicolingüísticas con los textos proporcionados por el ambiente socio cultural, con las estrategias metodológicas de sus profesores y con el lenguaje familiar. En consecuencia, desde el punto de vista psicológico, el proceso de “enseñar a leer...

  5. Introducción
    (pp. 19-24)

    ¿Cuándo aprenden a leer los niños? Es probable que la respuesta a esta pregunta, en la mayoría de los casos, identifique al primer año de la educación básica como el curso en el cual se logra este aprendizaje. Efectivamente, se espera que al término del año escolar la mayoría de los alumnos pueda demostrar un nivel lector básico.

    El análisis de lo que ocurre en la realidad escolar muestra un panorama bastante más heterogéneo. De acuerdo a los antecedentes presentados por Whitehurst y Lonigan (2001), más de uno de cada tres alumnos experimenta dificultades significativas para aprender a leer y...

  6. CAPÍTULO 1 Alfabetización inicial: la primera etapa en el dominio de la lengua escrita
    (pp. 25-48)

    El presente capítulo presenta una revisión de los componentes más relevantes de una lectura efectiva y un perfil global de su evolución temprana, antes del inicio de la enseñanza formal de la lectura y la escritura.

    Esta presentación se basa en los antecedentes aportados por la investigación reciente, tanto nacional como internacional. Los antecedentes con los que se cuenta provienen, mayoritariamente, de estudios realizados en niños de habla inglesa, pero han sido confirmados en los aspectos que han sido estudiados en otras lenguas alfabéticas, entre ellas en niños de habla castellana. La evolución de cada uno de estos componentes, su...

  7. CAPÍTULO 2 La alfabetización inicial en el contexto de la educación contemporánea
    (pp. 49-68)

    Avanzar en la comprensión de la etapa fundacional del dominio de la lengua escrita y crear condiciones para su aprendizaje en la educación de los niños menores de 6 años son desafíos que requieren de un enfoque sistémico para ser abordados de una manera efectiva. El objetivo de este capítulo es señalar algunos de los desafíos que plantea el aprendizaje de la lectura al inicio del siglo XXI. No se ofrece una revisión amplia y documentada de los aspectos abordados, sino que más bien se esbozan algunos rasgos del contexto dentro del cual se sitúa el tema específico de la...

  8. CAPÍTULO 3 El desarrollo cerebral y el aprendizaje de la lectura
    (pp. 69-86)
    Verónica Figueroa and Paula Bedregal

    En los últimos años, existe un creciente interés en conocer y comprender cual es la relación entre el desarrollo neurobiológico y el aprendizaje de la lectura. Parte de este interés surge por los avances sostenidos en las neurociencias, que a partir del uso de métodos de la neuroimagen, han generado nueva evidencia que permite revisar hallazgos y modelos generados a partir de estudios en la psicología cognitiva y del desarrollo. Esta se relaciona en algunos casos con técnicas de intervención que promueven el desarrollo en áreas específicas. Un ejemplo lo constituyen algunos estudios que muestran intervenciones con efecto positivo en...

  9. CAPÍTULO 4 Procesamiento fonológico y comprensión del principio alfabético
    (pp. 87-106)

    Este capítulo analiza estos componentes de la alfabetización emergente, algunos aspectos de su evolución durante la infancia temprana y su influencia en el aprendizaje de la lengua escrita a partir de los resultados de la investigación reciente. Incluye también una revisión de algunos de los procedimientos que son utilizados para su evaluación y una descripción de las experiencias relevantes para su desarrollo, en el entorno familiar y en los centros educativos.

    Mucho antes de que los niños puedan leer y escribir formalmente, adquieren un conjunto de conocimientos y habilidades acerca de la lengua escrita. Las primeras teorías de la lectura...

  10. CAPÍTULO 5 Desarrollo del lenguaje y el conocimiento temático
    (pp. 107-128)

    El presente capítulo se centra en los aspectos del lenguaje oral más vinculados a la comprensión y en la adquisición de conocimientos temáticos. Estos dos aspectos del desarrollo son relevantes para alcanzar la finalidad última de la lectura, que es extraer significado del texto impreso. El dominio de la lectura experta implica un alto nivel de comprensión, en el que se incluye el significado de las palabras del texto leído, el significado básico del texto mismo y la capacidad de hacer inferencias desde el texto. Este alto nivel de comprensión requiere de una lectura fluida, caracterizada por la precisión y...

  11. CAPÍTULO 6 ¿Qué escribí? Los inicios de la escritura emergente
    (pp. 129-148)

    Muchos adultos han tenido la experiencia de observar a un niño o una niña que realiza una serie de marcas indescifrables en un papel y luego le pide a un adulto que lea lo que escribió. Este comportamiento deja en evidencia el conocimiento que muchos niños tienen del carácter simbólico de los signos gráficos, antes de la instrucción formal de la escritura. El presente capítulo analiza los antecedentes de la investigación acerca de la evolución de la escritura durante los primeros años de vida, su impacto en el aprendizaje formal de la lectura. A continuación se presentan algunos procedimientos y...

  12. CAPÍTULO 7 Motivación y autorregulación para el aprendizaje lector
    (pp. 149-164)

    Un primer objetivo de este capítulo es analizar los antecedentes aportados por la investigación reciente acerca de la importancia de la motivación y la autorregulación en el desarrollo de la alfabetización, especialmente durante la etapa inicial, en la cual se establecen los fundamentos del desarrollo posterior. Un segundo objetivo es presentar algunos antecedentes acerca de la evolución temprana de estas capacidades, que por mucho tiempo no fueron reconocidas dentro del desarrollo temprano. Finalmente, se exponen las condiciones más adecuadas para promover estos procesos en la alfabetización temprana, a partir de la revisión de los aportes de la investigación. Antonia, de...

  13. CAPÍTULO 8 Entorno familiar y alfabetización inicial
    (pp. 165-186)

    Los objetivos de este capítulo son, en primer lugar, analizar los antecedentes que fundamentan el reconocimiento de la importancia de la interacción de los padres con sus hijos en el desarrollo de la alfabetización temprana; en segundo lugar, presentar las diferencias que se observan en los estilos educativos de los padres y su impacto en el desarrollo infantil y finalmente, identificar las formas más efectivas para promover un entorno familiar que apoye el desarrollo del lenguaje oral y escrito en la infancia. La estrecha relación existente entre el nivel lector de los padres de familia y de sus hijos, hace...

  14. CAPÍTULO 9 La evaluación de los aprendizajes como una dimensión de la enseñanza efectiva
    (pp. 187-208)

    Una enseñanza efectiva para todos los niños requiere que las experiencias de aprendizaje del grupo estén organizadas en función de las fortalezas y las dificultades de cada uno de ellos (Snow, Burns y Griffin, 1998). Esta forma de organización de la enseñanza incluye, entre sus dimensiones, una evaluación continua de los niveles de logro de los niños, a partir de la cual se retroalimenta lo que se enseña y el cómo se enseña, con el fin de ajustar el apoyo pedagógico al potencial de desarrollo de cada uno. Este capítulo se inicia con la exposición de los antecedentes de la...

  15. CAPÍTULO 10 Un marco de enseñanza efectivo para la alfabetización inicial
    (pp. 209-232)

    Esta afirmación de Vygotski cuestionó la validez de las teorías evolutivas que proponían la maduración como el factor fundamental del desarrollo humano y al aprendizaje como un proceso independiente del desarrollo. La importancia de la educación como factor del desarrollo humano fue posteriormente respaldada por la evidencia aportada desde campos tan diversos como la neurociencia, la ciencia cognitiva, la antropología, la sociología y la psicolingüística. Desde estas disciplinas y a través de la diversidad de enfoques metodológicos que ellas representan, se ha reconocido el papel fundamental que le cabe a la educación en el desarrollo humano.

    La excelencia de la...

  16. Índice temático
    (pp. 233-236)