Los temas relativos a la participación social en la escuela no son un asunto del todo nuevo. La historia de la educación peruana registra a lo largo del siglo XX un conjunto de experiencias que dan cuenta del aporte de la población organizada al desarrollo de la educación formal. Quizás una de las constantes más destacadas —reportada desde principios del siglo pasado hasta la actualidad— es la protagonizada por los pobladores y familias de comunidades y pequeños asentamientos rurales que con sus propios recursos y esfuerzo gestionaron, construyeron y habilitaron escuelas hasta en los poblados más alejados del territorio nacional.¹...

Este artículo se propone presentar algunos planteamientos básicos sobre las distintas formas en que se puede entender la participación en educación, dependiendo de los enfoques desde los que se surge, los objetivos que se propone, los grados o niveles en que se da y las áreas en que interviene, así como las dificultades y riesgos más evidentes de incluir un enfoque participativo en el ámbito escolar.

Según reseña Long (2001),¹ a partir de los años setenta, las grandes agencias internacionales de cooperación empiezan a pensar en la necesidad de incorporar técnicas participativas en su trabajo en el campo educativo, básicamente...

Desde hace algunos años, se ha hecho usual asumir la participación como un elemento indispensable para lograr la mejora de la calidad de la escuela, tanto en términos pedagógicos e instruccionales como de gestión. Paralelamente, se concibe que la ausencia de participación provoca, de manera casi indefectible, el fracaso de las iniciativas de reforma y transformación educativas. Como fundamento de lo anterior, se halla el discurso compartido por organismos internacionales de cooperación, instancias estatales y diversas organizaciones no gubernamentales con respecto a la responsabilidad de toda la ciudadanía en el proyecto educativo de las naciones —la educación como “tarea de...

La educación secundaria no escapa al panorama de crisis y emergencia que sufre la educación en el país. Si bien el deterioro de la calidad educativa se refleja en todos los niveles de la educación peruana, a lo largo de los últimos años, la percepción ciudadana ha señalado que la secundaria representa el nivel educativo más deficiente.²

Este tipo de percepción no parece limitarse al caso de Lima. La Consulta Nacional de Educación dio cuenta también de la “[...] creciente insatisfacción por la existencia de una secundaria mal definida, no renovada y desarticulada de la economía y el sistema educativo”.³...

El proceso de descentralización que vive el país supone enormes desafíos para las políticas públicas y, en particular, para el sector educación. Sin lugar a dudas, el Perú necesita de una gestión regional que propicie una atención más eficiente y eficaz a su población. Sin embargo, la descentralización del país requiere también de un capital humano capaz de guiar el destino local; de lo contrario, se puede generar el proceso inverso al esperado: mayor aislamiento, pobreza y desigualdad en las regiones.

El proceso de descentralización requiere, entonces, de una educación de calidad que garantice los recursos humanos necesarios para hacer...

Es de sentido común decir que la familia es la primera institución de socialización en la vida de un niño. En el pasado reciente, a medida que el sistema educativo formal fue creciendo gracias a la acción del Estado, parte de esta responsabilidad se fue transfiriendo paulatinamente hacia la escuela.

Desde inicios del siglo XX, pero, definitivamente, con mayor fuerza en la segunda mitad del mismo, el Estado peruano se esforzaba por constituir un proyecto republicano de inclusión social que utilizara la educación como mecanismo básico para la construcción de una sociedad nacional integrada por el conjunto de sus habitantes....