Escuela y participación en el Perú: temas y dilemas

Escuela y participación en el Perú: temas y dilemas

Carmen Montero (editora)
Mariana Eguren
Carolina de elaunde
Francesca Uccelli
Natalia González
Copyright Date: 2006
https://www.jstor.org/stable/j.ctt9qdvs8
  • Cite this Item
  • Book Info
    Escuela y participación en el Perú: temas y dilemas
    Book Description:

    ¿Es la participación un aporte significativo al mejoramiento de la calidad de la educación peruana? ¿En qué medida ella se traduce en más y mejores aprendizajes? Este libro estudia la tensión entre una educación que promueve el aprendizaje de prácticas democráticas y otra que convoca la participación y el compromiso social para el mejoramiento de la calidad. Sin ser opciones excluyentes, el sistema reclama sumar esfuerzos para elevar la calidad educativa. Este libro ofrece una diversidad de miradas sobre los temas relacionados como: las prácticas promovidas desde el Estado, la sociedad civil y la escuela; la incorporación de “lo local” como forma de diálogo entre la escuela y el entorno; la acción del magisterio organizado y la disociación entre su responsabilidad pedagógica y su papel como actor social y político; la institucionalizada, pero todavía restringida, participación de los padres de familia a través de las APAFA.

    eISBN: 978-1-4492-9373-4
    Subjects: Sociology

Table of Contents

  1. Front Matter
    (pp. 5-7)
  2. Table of Contents
    (pp. 8-8)
  3. Prólogo
    (pp. 9-27)
    Carmen Montero

    Los temas relativos a la participación social en la escuela no son un asunto del todo nuevo. La historia de la educación peruana registra a lo largo del siglo XX un conjunto de experiencias que dan cuenta del aporte de la población organizada al desarrollo de la educación formal. Quizás una de las constantes más destacadas —reportada desde principios del siglo pasado hasta la actualidad— es la protagonizada por los pobladores y familias de comunidades y pequeños asentamientos rurales que con sus propios recursos y esfuerzo gestionaron, construyeron y habilitaron escuelas hasta en los poblados más alejados del territorio nacional.¹...

  4. Introducción: Nociones básicas en torno a la participación. Revisión de la literatura
    (pp. 29-41)
    Mariana Eguren

    Este artículo se propone presentar algunos planteamientos básicos sobre las distintas formas en que se puede entender la participación en educación, dependiendo de los enfoques desde los que se surge, los objetivos que se propone, los grados o niveles en que se da y las áreas en que interviene, así como las dificultades y riesgos más evidentes de incluir un enfoque participativo en el ámbito escolar.

    Según reseña Long (2001),¹ a partir de los años setenta, las grandes agencias internacionales de cooperación empiezan a pensar en la necesidad de incorporar técnicas participativas en su trabajo en el campo educativo, básicamente...

  5. Educación y participación: enfoques y prácticas promovidos desde el Estado, la sociedad civil y las escuelas
    (pp. 43-127)
    Mariana Eguren

    Desde hace algunos años, se ha hecho usual asumir la participación como un elemento indispensable para lograr la mejora de la calidad de la escuela, tanto en términos pedagógicos e instruccionales como de gestión. Paralelamente, se concibe que la ausencia de participación provoca, de manera casi indefectible, el fracaso de las iniciativas de reforma y transformación educativas. Como fundamento de lo anterior, se halla el discurso compartido por organismos internacionales de cooperación, instancias estatales y diversas organizaciones no gubernamentales con respecto a la responsabilidad de toda la ciudadanía en el proyecto educativo de las naciones —la educación como “tarea de...

  6. Del currículo al aula: reflexiones en torno de la incorporación de lo local en la escuela pública
    (pp. 129-195)
    Carolina de Belaunde

    La educación secundaria no escapa al panorama de crisis y emergencia que sufre la educación en el país. Si bien el deterioro de la calidad educativa se refleja en todos los niveles de la educación peruana, a lo largo de los últimos años, la percepción ciudadana ha señalado que la secundaria representa el nivel educativo más deficiente.²

    Este tipo de percepción no parece limitarse al caso de Lima. La Consulta Nacional de Educación dio cuenta también de la “[...] creciente insatisfacción por la existencia de una secundaria mal definida, no renovada y desarticulada de la economía y el sistema educativo”.³...

  7. Docentes en las calles: magisterio, SUTEP y el reto de los aprendizajes
    (pp. 197-312)
    Francesca Uccelli

    El proceso de descentralización que vive el país supone enormes desafíos para las políticas públicas y, en particular, para el sector educación. Sin lugar a dudas, el Perú necesita de una gestión regional que propicie una atención más eficiente y eficaz a su población. Sin embargo, la descentralización del país requiere también de un capital humano capaz de guiar el destino local; de lo contrario, se puede generar el proceso inverso al esperado: mayor aislamiento, pobreza y desigualdad en las regiones.

    El proceso de descentralización requiere, entonces, de una educación de calidad que garantice los recursos humanos necesarios para hacer...

  8. Participación de los padres de familia en la educación: el caso de las asociaciones de padres de familia
    (pp. 313-354)
    Natalia González

    Es de sentido común decir que la familia es la primera institución de socialización en la vida de un niño. En el pasado reciente, a medida que el sistema educativo formal fue creciendo gracias a la acción del Estado, parte de esta responsabilidad se fue transfiriendo paulatinamente hacia la escuela.

    Desde inicios del siglo XX, pero, definitivamente, con mayor fuerza en la segunda mitad del mismo, el Estado peruano se esforzaba por constituir un proyecto republicano de inclusión social que utilizara la educación como mecanismo básico para la construcción de una sociedad nacional integrada por el conjunto de sus habitantes....